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8919语文学习不仅仅是一种学科知识，更是一种文化的浸润与传承。通过一堂《一幅名扬中外的的画》，三年级的同学们在语文老师的带领下走进宋朝生活，感受古意之美。
首先，同学们从学习课文入手，欣赏张择端笔下的《清明上河图》，了解宋朝汴梁百姓赶集的生活场景，感受宋朝的繁盛。
而后在寒假中，同学们阅读了老师推荐的书目——《原来宋朝这么有趣》，这套书籍以宋画、文物、古籍为切入点，全方位展示宋人生活图景。同学们赏宋画，阅文献，观文物，知历史，从单纯的一节语文课不断向外延伸，从书中这个活色生香的宋朝，感受到中国传统文化的智慧与美。（作文）
开学同学们回到校园后，结合第一单元中的元朝画家王冕的故事，用视频讲解的方式介绍一位自己所知道的宋朝画家及其代表作，这个学科作业让我们欣喜地看到一次有趣的学科活动会如何激发学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力，并引领他们自主学习。
“读了《原来宋朝这么有趣——雅趣见情致》让人心生静气，心生欢喜，在书中可寻得一份美好与热爱，找到适合自己的生活。”一位同学如是说。这正是对本次学科活动最好的诠释。（插入ppt+视频）
G4:
想要写好作文，必须要有足够多的素材，素材从何而来？从观察中来。四年级的同学在写作上已经有了一定的基础，孩子们在老师的带领下观察身边的事与物，人与景，将观察所得结合自己的体验感受，通过日记、作文、小报等形式呈现给我们。（插入四年级作文、日记）
在这么多文章中，《火烧云》片段描写格外引人注目。一幅幅色彩绚丽的火烧云仿佛将我们带入了美轮美奂的仙境，而孩子们对火烧云的描写更展现了他们天马行空的想象力，和颇有章法的写作技巧。（火烧云的作业）
“生活，需要细心观察，更需要理性思考。通过学习观察写作，希望孩子们能够在生活中有一双发现美的眼睛，热爱生活，热爱写作。”
G5:
音乐与文学在发展过程中相辅相成,共同发挥对人类精神的塑造、性情的陶冶和心灵净化的功能。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，能收到意想不到的效果。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？
五年级的傅筠老师与音乐李帅强老师就来了一场音乐与文字的碰撞。《卜算子·我住长江头》是20世纪30年代作曲家黎青主所谱的中国艺术歌曲。《卜算子·我住长江头》是宋代词人李之仪的作品，被选入《宋词三百首》。上片写相离之远与相思之切。用江水写出双方的空间阻隔和情思联系，朴实中见深刻。下片写女主人公对爱情的执着追求与热切的期望。用江水之悠悠不断，喻相思之绵绵不已，最后以己之钟情期望对方，真挚恋情，倾口而出。
课上傅老师先给同学们逐词逐句讲解了古诗内容，接着李老师带领大家观看了他在音乐厅演唱的《卜算子·我住长江头》视频资料，使同学们初步感受诗歌与音乐结合的美。然后傅老师带着大家共同朗诵了歌词，尤其戴家乐同学朗诵的很有感情很投入。音乐是诗与歌的融合，在朗诵结束后，李老师又带领大家一起来演唱该歌曲，同学们在理解了歌词后唱歌都比之前有了进步，有了自己的思想与情感。（插入上课图片+视频）
